Dia de Reis, dia especial... joguines i llibres i un poema de regal

Hui és un dia especial... els tres Reis Mags, Melcior, Gaspar i Baltasar, han passat per damunt de les teulades i han deixat els balcons dels xiquets un regals molt bonics (joguines, llibres i pessiguets de màgia que dura tot un any). Ara ja se n'ha anat: diguem-los adéu amb un poema.

Els Reis
(Joan Maragall)

Aquesta nit han passat
i han posat la mà als balcons...
Els somnis dels infantons
han granat.

Cap a Orient se'n van tornant
a llur reialme confús,
a regnar-hi tot pensant
en Jesús.

Heu sentit avui el cor
matinejador dels nens?
Heu sentit el rastre d'or,
mirra, encens?

http://www.bibliopoemes.blogspot.com/

NO SÉ COMO DECÍRTELO

No sé como decírtelo,
con palabras o con el corazón
o con todo mi amor

No sé como decirte
que te quiero, eres mi amor,
te lo digo de todo corazón.

Con todo mi amor,
mi corazón y mi alma
te digo que te quiero.

Eres tú mi amor
y te lo digo de todo corazón.

Autor: Javier Ambit Quiles (6ºB)


POEMA DE AMOR

Noche y día,
tierra y agua
como el sol a la madrugada.

Esto es amor
como mariposas en el interior.

Mi corazón está furioso
y mi alma recelosa.

Te quiero
te quiero

con todo mi corazón,
te lo digo con amor

Julia Ochoa Carbonero (6ºB)

LUCÍA

Vuela esta canción
para ti, Lucía,
la más bella historia de amor
que tuve y tendré.

Es una carta de amor
que se lleva el viento
pintado en mi voz
a ninguna parte
a ningún buzón.

No hay nada más bello
que lo que nunca he tenido.
Nada más amado
que lo que perdí.
Perdóname si
hoy busco en la arena
una luna llena
que arañaba el mar...

Si alguna vez fui un ave de paso,
lo olvidé pa' anidar en tus brazos.
Si alguna vez fui bello y fui bueno,
fue enredado en tu cuello y tus senos.

Si alguna vez fui sabio en amores,
lo aprendí de tus labios cantores.
Si alguna vez amé,
si algún día
después de amar, amé,
fue por tu amor, Lucía,
Lucía...

Tus recuerdos son
cada día más dulces,
el olvido sólo
se llevó la mitad,
y tu sombra aún
se acuesta en mi cama
con la oscuridad,
entre mi almohada
y mi soledad.

La niña que acabó con la crisis (No Es Un Día Cualquiera)

John Lennon (La Madeja)

En Vivo: Peret (22 Marzo 2009) (I)

En Vivo: Peret (22 Marzo 2009) (II)

Labordeta (Discópolis-7454)

Ya estamos en 6º, antesala del Instituto, somos los mayores de la escuela y no solo para presumir, sino también para ser más maduros y responsables.
Para este curso un lema:

"TODO LO QUE SE HACE CON ILUSIÓN Y ESFUERZO VALE LA PENA"

... Y TERMINAMOS EN LA ESPECTACULAR SALAMANCA.

CONTINUAMOS VISITANDO MÁS CASTILLOS, EL MONASTERIO DE LA SANTA ESPINA Y URUEÑA ( LA CIUDAD DE LOS LIBROS).

SEGUIMOS NUESTRO VIAJE POR TIERRAS DE CASTILLA. PASAMOS POR PUEBLOS COMO WAMBA Y AMPUDIA

NO SOLO DEL TURISMO INTERNACIONAL VIVE EL HOMBRE. TENEMOS MUY CERCA PAISAJES INÉDITOS E IMPRESIONANTES COMO ÉSTOS DE LAS TIERRAS DE CASTILLA.EN ESTA OCASIÓN RECORREMOS MEDINA DEL CAMPO, NAVA DEL REY, VALLADOLID Y TORDESILLAS.

Patito Feo es mi serie preferida por varias razones. La primera es que es una serie grabada y hecha en Argentina, donde yo nací. La segunda es que tiene el título de uno de mis cuentos preferidos de la infancia. Y la tercera es que me encantan las canciones de la serie.
A esta serie te enganchas y cuando llega lo más interesante te cortan para que vuelvas al siguiente capítulo, y eso fastidia mucho.

¿Habéis pensado alguna vez en los toros? .¡Pobres!, no tienen el mismo derecho a vivir que nosotros. Cuando les pegamos no pensamos en su dolor.
Cuando en las corridas les clavan las banderillas, empiezan a sangrar. En algunos pueblos también les queman los cuernos.
Hay gente que ya está en contra de estas salvajes tradiciones y yo también.
No me gustan las corridas de toros porque me dan pena. Además también algunos toreros sufren.

Para trabajar la lectura comprensiva de un texto narrativo se procede del siguiente modo:
A) Lectura individual en voz baja, evitando mover los labios ni acompañar el proceso señalando el texto con el dedo.

B) Segunda lectura del texto, subrayando los nombres de los personajes, los verbos que representan las acciones principales y los sustantivos que determinan los lugares en los que se desarrollan los hechos.

C) Realización de un breve resumen ORAL en el que se encadenen los personajes, las acciones y los lugares.

D) Establecimiento de relaciones de los personajes entre sí.

E) Breve resumen escrito de las ideas principales.

http://blog.educastur.es/navegamos/

Roman Polanski nunca decepciona.Desde sus inicios con la Semilla del Diablo, pasando por El piano, sin olvidarnos de Luna de hiel o Frenético, hasta llegar al actual estreno de El Escritor, este director tiene la inestimable virtud de conmover al espectador.
EL ESCRITOR es un thriller con tintes políticos, pero también y, sobre todo, una película que nos interroga sobre la capacidad de manipulación que tienen los poderosos sobre todos los rincones de nuestra sociedad.
Los seres humanos anónimos, como el escritor de la película, somos cada vez más números y menos personas. Alguien hace lo que quiere con nuestras vidas. Cuando es necesario hay crisis, pero si es preciso la crisis desaparece. Todo está manipulado y lo peor es que quien lo manipula es tan poderoso que resulta invisible. Ese es el mensaje de una película imprescindible.

Nuestros mayores nos dijeron que la vida era un valle de lágrimas. Nosotros, como venganza, quisimos educar a nuestros hijos haciéndoles creer que la vida era un parque de atracciones. Lo bueno que tenía el partir de una expectativa tan baja, el célebre valle de lágrimas, era que las criaturas nos lanzábamos al mundo con la idea de que todo sería cuesta arriba, de tal manera que la vida, finalmente, resultaba ser una grata sorpresa y nosotros podíamos reservarnos una dosis de rencor, que siempre gusta, hacia quien nos había inoculado la idea de que la alegría siempre es un sentimiento que ha de ser castigado. El influjo del valle de lágrimas perdura. La felicidad carece de prestigio intelectual. No verán ustedes un escritor que declare su alegría abiertamente: unos dicen sufrir por el mundo desde que se levantan; otros, más sinceros en el fondo, sufren sin descanso por su obra, y los terceros, entre los que reconozco que me encuentro, jamás confesaremos nuestra dicha por terror a perderla. Soy de las que no declaran su felicidad por no ofender a los infelices y no manifiesto mi tristeza porque siempre encuentro personas con más derecho a quejarse que yo. Miedos, supersticiones, inseguridad. De cualquier manera, hay momentos en que me parece mucho más peligroso hacer creer a un niño que la vida, esa incógnita, será un parque de atracciones. Nuestros padres desconocían que existiera una "psicología infantil"; nosotros, en cambio, hemos querido darle un cuerpo teórico a la educación de nuestros hijos y nos está fallando la práctica. A menudo, escucho a los padres de ahora que lo importante es reforzar la autoestima del niño. Hay, en el mismo instante en que usted lee este artículo, cientos de miles de padres españoles reforzándoles la autoestima a sus niños; es decir, haciéndoles ver que son guapos cuando no lo son tanto; que son listos, cuando está por ver; que se lo merecen todo, cuando no han demostrado nada. El problema es que una vez que las criaturas hayan de convivir con otros niños se enfrentarán al hecho de que nadie les alaba tanto como sus padres y, a menudo, sus desproporcionadas expectativas se verán frustradas. Los padres, angustiados con la decepción de un niño que encuentra que la vida no es un permanente parque en el que se tiene derecho a ticket para todas las atracciones, reaccionarán reforzando más si cabe la dichosa autoestima. Como resultado, no es infrecuente encontrarse con chavales rebosantes de autoestima e infelices por no encontrar un mundo a su altura. Hace tiempo que vengo dándole vueltas a esto. La psicología barata ha hecho mucho daño poniendo el acento en el yo: hay que aprender a quererse a uno mismo, librarse de la culpa. Parece que se busca un tipo de persona que sólo se preocupe por satisfacer sus deseos. Por fortuna, hay otras corrientes que entienden que lo que el individuo necesita es hurgar menos en su interior y estar más atento a lo que ocurre en el mundo. Pensé en todo esto al ver esta semana la bronca agresiva y desproporcionada que los estudiantes de la Complutense le organizaron al rector Berzosa. ¿Cuáles eran las reivindicaciones que con tanta furia reclamaban? Por lo que leí, una de las cuestiones que más alteraron los ánimos era el hecho de que los colegios mayores pasaran a ser mixtos. Que conste que lo leí varias veces porque no daba crédito que semejante reivindicación provocara tan enconada protesta. Por un lado, yo, personalmente, jamás le hubiera puesto una sola pega a compartir mi estancia universitaria con personas de otro sexo (¡al contrario!); por otro, ¿es eso de verdad tan importante? ¿Han mirado esos estudiantes lo que ocurre más allá del campus? Ellos que, supuestamente, serán los encargados de sacar a España de su laberinto, ¿saben a cuánto asciende la cifra del paro o han sopesado cuál es la relevancia de su problema en comparación con los que sufren aquellos que están en el lado sombrío de la calle? Detesto a la masa enardecida, me da miedo, me hace sentir pequeña como una hormiga y como carezco de agresividad y soy cobarde sé que siempre llevaré las de perder; pero más miedo aún me da la masa que grita por reclamar algo que no merece un grito. Por unas causas o por otras, en España se está imponiendo la costumbre de que una masa organizada vocifere para impedir que un individuo se exprese; para colmo, la vanguardia de este numerito que ya empieza a convertirse en una tradición española se está cociendo en la universidad. Se trata de negarle la palabra a quien no piensa como nosotros. Lo confieso, me declaro un bicho raro. No me importa escuchar a mi adversario, quiero sentirme culpable cuando tenga razones para ello, deseo tener la valentía de arrepentirme si hago daño, y cuando mi neurosis no me deje dormir por un asunto en realidad banal intentar no perder de vista el valor de lo que poseo. Hay un momento en Broadway Danny Rose, de Woody Allen, que me pareció una reflexión valiosa e infrecuente sobre esta época de avasalladoras autoestimas que vivimos. El representante de actores que interpreta Allen en esa película dice (más o menos): "¿Cómo no vamos a tener sentimiento de culpa? ¡Claro que hay que tenerlo! ¿Qué ocurriría entonces con todas las atrocidades que el hombre ha cometido?".

La obra de Miguel Delibes (Documentos RNE)

Entrevista a Maria del Mar Bonet

Versión Original (El Guirigay)

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AHORA QUE TANTO SE HABLA DEL CAMBIO CLIMÁTICO Y DE LA CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA NOS VIENE BIEN RECORDAR A UNO DE LOS PIONEROS EN ESPAÑA, FELIX RODRIGUEZ DE LA FUENTE. TVE VUELVE A EMITIR LA SERIE "EL HOMBRE Y LA TIERRA", SERIE IMPRESCINDIBLE SOBRE LA FAUNA IBÉRICA.
HAZ CLIC EN FELIX

LUNES - DILLUNS, 1:
Lengua: Tema 6: ficha de refuerzo. Preparar control y cuaderno del tema 6
Matemáticas: Tema 8: pág. 111: acts. 1,2,3
Llengua: Unitat 8: comp. lectora: pàg. 64: acts. 1,2,3,4,5

MARTES - DIMARTS 2:
Lengua:Tema 6:control
Llengua: Unitat 8: Vocabulari pàg. 65,acts.1,2,3,4,5,6
Matemáticas: Tema 8: págs. 112, acts. 2,3,4

MIÉRCOLES - DIMECRES, 3:
Matemáticas: tema 7: Tema 8: pág.113: acts. 1,2,3,4
C. Medi: Unitat 7: MAPA DE RELLEU DE LA C. VALENCIANA
Educación para la Ciudadanía: INFORMÁTICA

JUEVES,DIJOUS, 4:
Lengua: Tema 7:comprensión lectora: pág. 80, acts. 1,2,3,4,5
Matemáticas: Tema 8: pág. 114, 115 acts. 1,2,3
Llengua: Unitat 8: La dièresi: pàg. 66, acts. 2,3,4
C. Medi: Unitat 7: esquema

VIERNES- DIVENDRES, 5:
Matemáticas: Tema 8:pág. 115, acts.4,5,6.
C. Medi: estudiar unitat 7:pàg. 93: acts. 1,2,3,4 control i quadern dia 10
Llengua: Unitat 8: El verb: pàg. 67:acts. 1,2,3,4

Duendeando: Las Grecas (04 Octubre 2009)

http://http//www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/html/matemat.html

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Haz clic en la palabra cuento y descubre lo que tienes que hacer para ser un escritor excelente.

LUNES - DILLUNS, 25:
Lengua: Tema 6: Pág. 76: acts.2,3,4,5.
Matemáticas:control tema 7
Llengua: Unitat 7: Fitxa de reforç. Control i quader unitat 7: dia 28

MARTES - DIMARTS 26:
Lengua:Tema 6:pág. 77: acts. 1,2,3,4,5,6.
Llengua: Unitat 7: Estudiar
Matemáticas: Tema 8. acts. 2,3,4,5,6 (págs. 106 y 107)

MIÉRCOLES, DIMECRES, 27:

Matemáticas: Tema 8:pág. 108, acts. 2,3,4,5

C. Medi: Unitat 7: pàgs. 84 i 85, acts. 2,3,4

E. Ciudadanía: entregar trabajos el día 3.

JUEVES, DIJOUS, 28:

Lengua: dictado. Localizar diptongos, hiatos, nombres, verbos.

Matemáticas: Tema 8: pág. 109: acts. 5,6,7,8.

C. Medi: Unitat 7: pàg. 87: acts. 1,2,4,6.

VIERNES- DIVENDRES, 29:
Matemáticas: Tema 8: Pág. 110: acts.. 1,2,3 (USAR ESCUADRA Y CATABÓN)
C. Medi: Relleu de la C. Valenciana: págs. 88 y 89, acts. 1,2,4,6,7.

Los Beatles según nuestros oyentes (Con 3 Acordes)

LUNES - DILLUNS, 18:
Lengua: Tema 6: comprensión lectora. Pág. 71: acts. 1,2,3,4,5.
Matemáticas: Tema 7: circunferencia y círculo: págs. 102 y 103: acts. 1,2,3,4,5.
Llengua: Unitat 7: pàg. 59: acts. 1,2,3.

MARTES - DIMARTS 19:
Lengua:Tema 6:la poesía Acts. 2,3,5,6,9,10 (pág. 73)
Llengua: Unitat 7: Acts. 2,3. (Pàg. 61)
Matemáticas: Tema 7: Acts. 6,7,8,9,10. (Págs.103)

MIÉRCOLES - DIMECRES, 20:
Matemáticas: tema 7: ficha de refuerzo, divisiones
C. Medi: Unitat 6:esquma, estudiar. Control y cuaderno: dia 22
Educación para la Ciudadanía: análisis de la publicidad sexista.

JUEVES,DIJOUS, 21:
Lengua: el cómic
Matemáticas: ficha de problemas: Divisiones. Control y cuaderno: día 25
Llengua: dictat i acts.
C. Medi: Repasar esquema i estudiar.Control y cuaderno: dia 22

VIERNES- DIVENDRES, 22:
Matemáticas: Tema 7: problemas, estudiar.Control y cuaderno: día 25
C. Medi: control unitat 6
Llengua: Unitat 7: fitxa de vocabulari.

LUNES - DILLUNS, 11:
Lengua: Tema 6: comprensión lectora. Pág. 68: acts. 1,3,4,5,6,7
Matemáticas: Tema 7: circunferencia y círculo: págs. 94 y 95: acts. 1,3,5,6
Llengua: Unitat 6: Fitxa de reforç i de vocabulari.

MARTES - DIMARTS 12:
Lengua:Tema 6: Acts. 2,3,4 (pág. 68)
Llengua: Unitat 7: Acts. 1,2,3,4,5 (Pàg. 56)
Matemáticas: Tema 7: Acts. 1,2,3,4,5 (Págs. 96 y 97)

MIÉRCOLES - DIMECRES, 13:
Matemáticas: tema 7: pág.98 y 99, acts. 3,4,5,6,7, (8), (9)
C. Medi: Unitat 6: acts.1,2,4,5,6. (pàg. 75)
Educación para la Ciudadanía: biografía de un personaje histórico por Internet.

JUEVES,DIJOUS, 14:
Lengua: pág. 70: acts. 3,4,5,6
Matemáticas: pág. 100,101: acts.2,3,4,5.
Llengua: pàg. 57: acts. 1,2,3.4.5.
C. Medi: pàg. 77: acts. de repàs. pàg. 65, acts. 2,3,4,6,7,8.

VIERNES- DIVENDRES, 15:
Matemáticas: Tema 7: pág. 101: acts.-6,7,8,9.
C. Medi: Unitat 6:Pàg. 81.- acts. 1,2,3,4,5,6,7.Estudiar
Llengua: Unitat 7: Pàg. 54: acts. 2,3,4 (requadre)